Description
Need a short sales pitch done. You must complete the “SCH4U_M5_feuille_de_route.docx” file in addition to what you will draft. You can simply translate files to french using deepl.com/files ,then complete in english, then afterwards you can translate completed work back to french using GOOGLE TRANSLATE. Chose any of the methods given to present your project but it must thoroughly satisfy the “Grille Module 5” file
Voici les infos par rapport au sommatif du Module 5:
L’électrochimie dans nos vies : Lien à la feuille de route
Quel est le meilleur type de pile ? Pourquoi ? Comment fonctionne-t-elle ?
Pour cette tâche, tu dois préparer un court argumentaire de vente pour présenter les avantages économiques et environnementaux de la pile de ton choix afin de convaincre les gens d’utiliser davantage cette pile. Une présentation Slides ou PowerPoint s’apprête bien ici.
N’oublie pas d’inclure :
un schéma étiqueté de la pile ;
les noms et les formules chimiques de l’anode, de la cathode et de l’électrolyte ;
les nombres d’oxydation de chaque espèce chimique ;
les substances oxydées et réduites ;
les agents oxydants et réducteurs ;
les demi-réactions d’oxydation (à l’anode) et de réduction (à la cathode) ;
la réaction d’oxydoréduction complète.
N’hésite pas de demander de l’aide au besoin. Je suis là pour vous appuyer 🙂
Unformatted Attachment Preview
SCH4U – L’électrochimie dans nos vies
Tâche d’évaluation sommative
Feuille de route – Projet sur une pile
Étape 1 : Planification
Pile choisi lié
à l’électrochimie
❏ La pile zinc/carbone
❏ La pile au nickel-cadmium
❏ La pile alcaline
❏ La pile au nickel-métal-hydrure
❏ La pile à oxyde d’argent
❏ La pile lithium-ions
❏ La pile au lithium
Questions que je me pose
sur cette pile et sur les
principes sous-jacents
● Quels sont les principes chimiques à la base
de la pile?
● Quelle est son utilité dans la vie quotidienne?
● Quels sont les composés nécessaires pour
réaliser la pile?
● Quel est l’impact de cette pile sur
l’environnement?
Hypothèses sur les
avantages et les
inconvénients de la pile
● Avantages ?
● Inconvénients?
Trouver des sources fiables
(plus qu’une source devrait
être utilisée)
Critères d’évaluation :
● Fiabilité de la source (Qui a publié le
document?)
● Crédibilité de l’auteur (Qui a créé le
document?)
● Validité (Est-ce que les sources sont citées?)
● Objectivité (Quelles sont les motivations de
l’auteur?)
● Exactitude (Est-ce que l’information est
erronée?)
● Actualité (Est-ce que les informations sont
encore pertinentes et mises à jour?)
https://mondiapason.ca/ressource/evaluer-sessources-avec-6-criteres-simples-niveau-collegial/
SCH4U – L’électrochimie dans nos vies
Tâche d’évaluation sommative
Étape 2 : Recherche et modélisation
Description de la pile
Schéma représentatif de la
pile et nomme toutes les
composantes
● Le schéma doit avoir des termes en français
Les substances qui se
trouvent à l’anode, à la
cathode
Substance qui conduit les
électrons entre les
électrodes
Les agents réducteurs et les
agents oxydants
Les substances réduites et
les substances oxydées
Étape 3 : Analyse de l’information
La pile est-elle rechargeable?
Explique.
Trois applications de la pile
Les avantages et les
inconvénients liés à
l’utilisation
La méthode d’élimination
●
●
●
SCH4U – L’électrochimie dans nos vies
Tâche d’évaluation sommative
Les risques pour
l’environnement
Répercussions économiques
Répercussions
environnementales
Élaboration d’arguments en
faveur de cette pile ou contre
●
●
●
Les liens entre la pile et la vie
quotidienne
●
●
●
Étape 4 : Communication
Prépare ton argumentaire de
vente.
Vérification des termes
Validation de l’exactitude et
de la pertinence
Dynamique et captivant?
Styles bibliographiques (soit
style MLA ou Chicago)
Un outil de communication de ton choix.
● Visuel
● Audio
SCH4U – L’électrochimie dans nos vies
Tâche d’évaluation sommative
Liste de vérification
● Je décris toutes les composantes de la pile choisie.
● J’ajoute un schéma représentatif de la pile avec les composantes clairement
indiquées (en français).
● J’indique les substances à l’anode et la cathode et la substance qui conduit
les électrodes.
● J’indique si la pile est rechargeable ou non.
● Je trouve au moins 2 avantages et inconvénients de la pile.
● Je détermine la méthode d’élimination de la pile.
● Je détermine les répercussions économiques et environnementales.
● J’élabore ma position pour ou contre l’utilisation de la pile.
● J’explore les liens entre la pile choisie et la vie quotidienne.
● J’utilise les termes justes en chimie.
● Je révise le contenu de mon travail pour en valider l’exactitude et la
pertinence.
● Je prépare un argument de vente dynamique et captivant.
● Je cite correctement mes sources en format MLA ou Chicago.
QUESTION DE RÉFLEXION DU MODULE
Comment les principes d’électrochimie s’appliquent-ils dans des domaines de la vie
courante comme le génie, la biologie et l’environnement?
TÂCHE D’ÉVALUATION SOMMATIVE DU MODULE
Trouve une utilisation à une pile dans la vie quotidienne. Prépare un court
argumentaire de vente pour présenter les avantages économiques et
environnementaux de cette pile afin de convaincre les gens d’utiliser davantage ce
type de pile. Sois dynamique et suscite l’intérêt de ton auditoire.
DESCRIPTION
Comme son nom le dit, l’électrochimie est une branche scientifique qui s’intéresse
aux liens entre la chimie et l’électricité. Elle englobe plusieurs phénomènes liés aux
échanges d’énergie électrique et se prête à plusieurs domaines. De cela en
découlent plusieurs utilités et champs d’expertise qui utilisent les procédés de
l’électrochimie pour améliorer les processus et la qualité de vie des gens.
Trouve une utilisation à une pile (de la liste) dans la vie quotidienne. Prépare un
court argumentaire de vente pour présenter les avantages économiques et
environnementaux de cette pile afin de convaincre les gens d’utiliser davantage
cette pile. Sois dynamique et captive ton auditoire.
Tout le long du module, tu accumuleras de l’information te servant à préparer ton
argumentaire de vente. Les activités et les pistes d’exploration te donneront des
indices et de l’information pour t’aider à réaliser la tâche d’évaluation sommative du
module. Tu auras besoin de ces documents pour t’aider dans ta tâche : le tableau
périodique des éléments et un tableau de référence du potentiel de réduction
standard. Consigne tes idées dans le document Feuille de route – Préparation d’un
argumentaire de vente (version G Suite , version word).
Vérifie bien la grille d’évaluation adaptée pour faire certain de tout compléter.
Étape 1 : Planification
● Choisis une pile lié à l’électrochimie :
○ La pile zinc/carbone
○ La pile au nickel-cadmium
○ La pile alcaline
○ La pile au nickel-métal-hydrure
○ La pile à oxyde d’argent
○ La pile lithium-ions
○ La pile au lithium
● Formule des questions sur les principes sous-jacents au procédé que tu as
choisi, par exemple :
○ Quels sont les principes chimiques à la base de la pile?
○ Quelle est son utilité dans la vie quotidienne?
○ Quels sont les composés nécessaires pour réaliser la pile?
○ Quel est l’impact de cette pile sur l’environnement?
● Émets une hypothèse quant aux avantages et aux inconvénients de cette pile.
Étape 2 : Recherche
● Effectue une recherche pour répondre aux différentes questions que tu te
poses sur la pile que tu as choisi.
● Fais un schéma représentatif de la pile et nomme toutes les composantes de
la pile.
● Indique les substances qui se trouvent à l’anode, à la cathode. Quelle
substance conduit les électrons entre les électrodes?
● Dans la réaction de ta pile, identifie les agents réducteurs et les agents
oxydants, ainsi que les substances réduites et les substances oxydées.
● Recueille des renseignements dans des documents imprimés ou des médias
électroniques au sujet de la pile choisi pour en apprendre davantage sur
celui-ci.
● Sélectionne ton information selon des critères précis (p. ex., pertinence,
fiabilité des sources, actualité, contexte).
Étape 3 : Analyse et interprétation
● Évalue la fiabilité de l’information recueillie.
● La pile est-elle rechargeable? Si oui, expliques-en le processus chimique. Si
non, donne les raisons pour lesquelles la pile n’est pas rechargeable.
● Détermine les répercussions économiques et environnementales de
l’utilisation de la pile. Ces avantages ont-ils des retombées dans la
collectivité?
● Explique la méthode d’élimination de ce type de piles lorsqu’elle n’est plus
utilisable.
● Sélectionne l’information la plus pertinente et qui s’applique à ton intention de
communication.
● Tire une conclusion quant aux avantages et aux inconvénients économiques
et environnementaux de la pile que tu as choisi.
Étape 4 : Communication
● Prépare ton argumentaire de vente. Tu dois présenter ton contenu dans un
outil de communication de ton choix. Il peut être visuel ou audio.
● Assure-toi d’inclure, dans ta production, les éléments suivants :
○ une analyse des avantages et des inconvénients de la pile;
○ les répercussions économiques, environnementales et sociales;
○ une explication du fonctionnement chimique de la pile choisi;
○ les raisons pour lesquelles tu recommandes l’utilisation de cette pile.
● Communique tes idées en utilisant le mode de production attendu de toi et
selon l’auditoire auquel tu t’adresses.
● Utilise les termes justes dans ta présentation (p. ex., réduction, oxydation,
anode, cathode, ions, électrolyte).
● Présente ton argumentaire de vente selon les modalités proposées par ton
enseignante ou ton enseignant.
Étape 5 : Soumission
● Dépose la tâche d’évaluation sommative dans le pigeonnier.
SCH4U
Module 5 : L’électrochimie dans nos vie
Comment les principes d’électrochimie s’appliquent-ils dans des domaines de la vie courante comme le
génie, la biologie et l’environnement?
Grille d’évaluation adaptée
Matière : Chimie
Domaine : Électrochimie
Année d’études : SCH4U
Niveau :
Tâche d’évaluation : Trouve une utilisation à une pile dans la vie quotidienne. Prépare un court argumentaire de vente pour présenter les avantages économiques et environnementaux
de cette pile afin de convaincre les gens d’utiliser davantage ce type de pile. Sois dynamique et suscite l’intérêt de ton auditoire.
Attente(s) :
●
●
●
●
Commentaires (forces, points à améliorer, prochaines étapes) :
A1 – appliquer la méthode scientifique pour réaliser des expériences en laboratoire,
effectuer des recherches et résoudre des problèmes.
F1 – démontrer sa compréhension des concepts fondamentaux de l’oxydoréduction.
F2 – analyser, en appliquant la méthode scientifique, les facteurs qui influent sur les
réactions d’oxydoréduction et le fonctionnement des piles galvaniques.
F3 – évaluer l’incidence sociale, économique et environnementale d’applications
découlant des connaissances scientifiques en électrochimie.
Compétences
Connaissance et compréhension
Connaissance des éléments à l’étude :
Je décris avec précision les concepts fondamentaux de
l’électrochimie, par exemple, la réaction d’oxydation et de
réduction, le nombre d’oxydation et les demi-réactions.
Niveau 1
L’élève :
Compréhension des éléments à l’étude :
Je décris avec clarté les principes des réactions
d’oxydoréduction impliqués dans l’électrochimie.
J’indique si la pile est rechargeable ou non.
– démontre une
compréhension des
éléments à l’étude
avec une clarté
limitée.
Habiletés de la pensée
Utilisation des habiletés de planification :
J’émet des hypothèses de la pile sur l’impact dans la vie
quotidienne avec efficacité.
Je détermine les réactions chimiques sous-jacentes de la pile
avec efficacité.
Utilisation des habiletés de traitement de l’information :
Je considère l’impact environnemental et économique de la pile
avec envergure.
Je prends une décision de position pour ou contre l’utilisation
de la pile choisie avec envergure.
Utilisation des processus de la pensée critique et de la pensée
créative :
Je présente avec originalité l’application de la pile dans le but de
convaincre l’auditoire de son utilité.
L’élève :
Communication
Expression et organisation des idées et de l’information :
Je présente l’information dans le format d’un argumentaire de
vente avec précision.
J’ajoute un schéma représentatif précis de la pile.
Communication des idées et de l’information, de façon orale,
écrite ou visuelle, à des fins précises:
Je présente un argument de vente dynamique et captivant.
Je communique mes idées en utilisant des termes justes et
précis en chimie.
Utilisation des conventions et de la terminologie à l’étude :
Je cite avec exactitude les sources en format MLA ou Chicago.
L’élève :
– démontre une
connaissance des
éléments à l’étude
avec peu de précision.
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
– démontre une
connaissance des
éléments à l’étude
avec plus ou moins de
précision.
– démontre une
compréhension des
éléments à l’étude
avec peu de clarté.
– démontre une
connaissance des
éléments à l’étude
avec précision.
– utilise les habiletés
de planification avec
une efficacité limitée.
– utilise les habiletés
de planification avec
une certaine efficacité.
– utilise les habiletés
de planification avec
efficacité.
– utilise les habiletés
de planification avec
beaucoup d’efficacité.
– prend une décision
avec peu d’envergure.
– prend une décision
avec plus ou moins
d’envergure.
– prend une décision
avec envergure.
– prend une décision
avec beaucoup
d’envergure.
– utilise les processus
de la pensée critique
et de la pensée
créative avec peu
d’originalité.
– utilise les processus
de la pensée critique
et de la pensée
créative avec une
certaine originalité.
– utilise les processus
de la pensée critique
et de la pensée
créative avec de
l’originalité.
– utilise les processus
de la pensée critique
et de la pensée
créative avec
beaucoup d’originalité.
– exprime et organise les
idées et l’information
avec une précision
limitée.
– exprime et organise les
idées et l’information
avec une certaine
précision.
– exprime et organise les
idées et l’information
avec précision.
– exprime et organise les
idées et l’information
avec beaucoup de
précision.
– communique les idées
et l’information à des
fins précises avec peu de
précision.
– communique les idées
et l’information à des
fins précises avec une
certaine précision.
– communique les idées
et l’information à des
fins précises avec
précision.
– communique les idées
et l’information à des
fins précises avec une
beaucoup de précision.
– utilise les conventions
et la terminologie à
l’étude avec peu
d’exactitude.
– utilise les conventions
et la terminologie à
l’étude avec une
certaine exactitude.
– utilise les conventions
et la terminologie à
l’étude avec exactitude.
– utilise les conventions
et la terminologie à
l’étude avec beaucoup
d’exactitude.
– démontre une
compréhension des
éléments à l’étude
avec une clarté.
Mise en application
L’élève :
– applique les
– applique les
– applique les
Application des connaissances et des habiletés dans des
connaissances et les
connaissances et les
connaissances et les
contextes familiers :
habiletés dans des
habiletés dans des
habiletés dans des
J’applique la méthode scientifique pour effectuer des
contextes familiers
contextes familiers
contextes familiers
recherches et planifier son argumentaire de vente.
avec une efficacité
avec une certaine
avec efficacité.
Je démontre au moins 2 avantages et inconvénients de la pile
limitée.
efficacité.
choisie avec efficacité.
– transfère les
– transfère les
– transfère les
Transfert des connaissances et des habiletés dans de nouveaux
connaissances et les
connaissances et les
connaissances et les
contextes :
habiletés à de
habiletés à de
habiletés à de
Je démontre la méthode d’élimination de la pile avec
nouveaux contextes
nouveaux contextes
nouveaux contextes
pertinence.
avec une pertinence
avec une certaine
avec pertinence.
Je fais des transferts sur les répercussions économiques et
limitée.
pertinence.
environnementales avec pertinence.
– établit des liens avec
– établit des liens avec
– établit des liens avec
Établissement de liens :
une efficacité limitée.
une certaine efficacité.
efficacité.
J’explore les liens entre la pile choisie et la vie quotidienne.
L’élève dont le rendement est en deçà du niveau 1 n’a pas satisfait aux attentes pour cette tâche.
– démontre une
connaissance des
éléments à l’étude
avec beaucoup de
précision.
– démontre une
compréhension des
éléments à l’étude
avec beaucoup de
clarté.
– applique les
connaissances et les
habiletés dans des
contextes familiers
avec beaucoup
d’efficacité.
– transfère les
connaissances et les
habiletés à de
nouveaux contextes
avec beaucoup de
pertinence.
– établit des liens avec
beaucoup d’efficacité.
SCH4U
Potentiel de réduction standard à TAPN*
(298 K, 1,0 atm)
Demi-réaction de réduction
E °(V)
F2 (g) + 2e– ⇋ 2F– (aq)
2,87
Co3+ (aq) + e– ⇋ Co2+ (aq)
1,92
H2O2 (aq) + 2H+ (aq) + 2e– ⇋ 2H2O (l)
1,78
Ce4+ (aq) + e– ⇋ Ce3+ (aq)
1,72
PbO2 (s) + 4H+ (aq) + SO4 2– (aq) + 2e– ⇋ PbSO4 (s) + 2H2O (l)
1,69
MnO4– (aq) + 8H+(aq) + 5e– ⇋ Mn2+ (aq) + 4H2O (l)
1,51
Au3+ (aq) + 3e– ⇋ Au (s)
1,50
PbO2 (s) + 4H+ (aq) + 2e– ⇋ Pb2+ (aq) + 2H2O (l)
1,46
Cl2 (g) + 2e– ⇋ 2Cl– (aq)
1,36
Cr2O7 2– (aq) + 14H+ (aq) + 6e– ⇋ 2 Cr3+ (aq) + 7H2O (l)
1,36
O2 (g) + 4H+ (aq) + 4e– ⇋ 2H2O (l)
1,23
MnO2 (s) + 4H+ (aq) + 2e– ⇋ Mn2+ (aq) + 2H2O (l)
1,22
IO3– (aq) + 6H+ (aq) + 6e– ⇋ I–(aq) + 3H2O (l)
1,08
Br2 (l) + 2e– ⇋ 2Br– (aq)
1,07
AuCl4– (aq) + 3e– ⇋ Au (s) + 4Cl– (aq)
1,00
NO3– (aq) + 4H+ (aq) + 3e– ⇋ NO (g) + 2H2O (l)
0,96
2Hg2+ (aq) + 2e– ⇋ Hg2 2+ (aq)
0,92
Ag+ (aq) + e– ⇋ Ag (s)
0,80
Hg2 2+ (aq) + 2e– ⇋ 2Hg (l)
0,80
SCH4U
Demi-réaction de réduction
E °(V)
Fe3+ (aq) + e– ⇋ Fe2+ (aq)
0,77
O2 (g) + 2H+ (aq) + 2e– ⇋ H2O2 (aq)
0,70
I2 (s) + 2e– ⇋ 2I– (aq)
0,54
Cu+ (aq) + e– ⇋ Cu (s)
0,52
O2 (g) + 2H2O (l) + 4e– ⇋ 4OH– (aq)
0,40
Cu2+ (aq) + 2e– ⇋ Cu (s)
0,34
AgCl (s) + e– ⇋ Ag (s) + Cl– (aq)
0,22
4H+ (aq) + SO4 2– (aq) + 2e– ⇋ H2SO3 (aq) + H2O (l)
0,17
Cu2+ (aq) + e– ⇋ Cu+ (aq)
0,15
2H+ (aq) + 2e– ⇋ H2 (g)
0,000
Fe3+ (aq) + 3e– ⇋ Fe (s)
-0,04
Pb2+ (aq) + 2e– ⇋ Pb (s)
-0,13
Sn2+ (aq) + 2e– ⇋ Sn (s)
-0,14
Ni2+ (aq) + 2e– ⇋ Ni (s)
-0,26
Cd2+ (aq) + 2e– ⇋ Cd (s)
-0,40
Cr3+ (aq) + e– ⇋ Cr2+ (aq)
-0,41
Fe2+ (aq) + 2e– ⇋ Fe (s)
-0,45
Cr3+ (aq) + 3e– ⇋ Cr (s)
-0,74
Zn2+ (aq) + 2e– ⇋ Zn (s)
-0,76
2H2O (l) + 2e– ⇋ H2 (g) + 2OH– (aq)
-0,83
Al3+ (aq) + 3e– ⇋ Al (s)
-1,66
Mg2+ (aq) + 2e– ⇋ Mg (s)
-2,37
La3+ (aq) + 3e– ⇋ La (s)
-2,38
SCH4U
Demi-réaction de réduction
E °(V)
Na+ (aq) + e– ⇋ Na (s)
-2,71
Ca2+ (aq) + 2e– ⇋ Ca (s)
-2,87
Ba2+ (aq) + 2e– ⇋ Ba (s)
-2,91
K+ (aq) + e–⇋ K (s)
-2,93
Li+ (aq) + e– ⇋ Li (s)
-3,04
* TAPN = Température ambiante et pression normale
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